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Su dossier central está dedicado al «reto de la educación digital». Entre otros artículos, se incluye uno de Carles Sigalés, Josep M. Mominó y Julio Meneses en el que los autores exponen los resultados de una investigación acerca del uso real de las nuevas tecnologías en los centros de educación primaria y secundaria en España.

Este estudio se basa en entrevistas y datos recogidos en más de ochocientos centros durante el curso 2006-2007 y pretende ayudar a explicar por qué las expectativas generadas por la introducción de las nuevas tecnologías se han ido frustrando en gran medida, sobre todo en cuanto a su potencial como herramienta para innovar y transformar la educación. La opinión de los autores es que el profesorado, en general, se limita a utilizar las nuevas tecnologías en apoyo de las mismas prácticas docentes tradicionales de siempre, de carácter transmisivo, con lo que no suponen ningún motivo de cambio. Así, por ejemplo, los profesores usan a menudo las TIC para para preparar las clases, y los alumnos para realizar sus trabajos, pero apenas se usan en las aulas, o bien para colaborar con otros centros o en la comunicación con las familias y el entorno.

Vistas así, las Tics no nos propiciarán ninguna realidad nueva. Cambiaremos lo justo como para que todo siga igual. Es triste. Es penoso y doloroso. En el caso de muchos docentes acabará siendo una realidad.  Pero la forma de evitarlo es la acción educativa reflexiva. Nunca se puede bajar la guardia. Siempre hemos de revisar nuestra práctica docente y hemos de intentar cambiar todo lo que signifique pura transmisión de conocimientos. Difícil porque es el sueño dorado del colectivo subconsciente del cuerpo general de docentes: alumnos que en silencio “atienden” las explicaciones del profesor, hacen lo que dice y responden lo mejor posible en los exámenes.

Incluye también una buena recopilación de conferencias en la sección de aulas didácticas.

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