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Lo hemos dicho en muchas otras ocasiones. Los hijos, los alumnos, “ellos” y “ellas” no pueden quedarse solos ante el ordenador. Necesitan estar acompañados. Pero no sólo físicamente. También necesitan que sus padres y eduadores entiendan qué es lo que hacen con un ordenador y les den consejos y orientaciones. Y también que les vigilen. La ignorancia es muy atrevida y como jóvenes quieren entrar en todos los sitios, algo que no siempre es conveniente. Nuestra presencia eliminará muchos de los riesgos de la red.

En este caso, estos consejos vienen de la mano de José L. Orihuela, profesor de la Universidad de Navarra.

Juventud y redes sociales: un decálogo para padres y educadores

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Daniela Ceccato nos informa de qué conocimientos y capacidades ha de tener un buen  webmaster, una persona capaz de poner en marcha y mantener una página web.

Internet se ha convertido en un fantástico mundo al que todos quieren pertenecer. Y lo mejor es que así es, nadie queda afuera. Con sólo tener nociones del uso de un ordenador ya estás apto para adentrarte a la navegación de nuevos horizontes.

También puede que desees estar del otro lado y quieras crear tu propia página para convertirte en un webmaster, o bien aprender este oficio y trabajar para grandes sitios web.

El webmaster es quien se dedica a diseñar (tanto la parte visual como la de programación; aunque también debe usar ciertas herramientas decorativas, como botones y banners), publicar (subir el sitio a la red y las modificaciones realizadas, así como configurar el espacio en servidor) y mantener el sitio web (mantener activa la página, para que los visitantes no se olviden de ella).

En definitiva, el webmaster es la persona responsable de un sitio web, y mientras hay muchos que tienen una formación específica -ingeniería o licenciatura en computación, ciencias informáticas, cibernética, telecomunicaciones, etc.-, no necesariamente es un requisito.

Eso sí, debe tener estos conocimientos básicos para llevar a cabo esta labor: conocer el lenguaje HTML; usar y aplicar los estándares XHTML y CSS; conocer protocolos de Internet- la wikipedia es genial y se explica de maravilla-  (FTP, POP, SMTP, http, etc.); noción de programación en algún lenguaje - wikipedia… - (Perl, Python, PHP, ASP, etc.); manejo de imágenes digitales y configuración básica del servidor Web (Apache, Tomcat, IIS, etc.). Para quienes son los dueños de sus propios sitios deben tener conocimientos de redacción (buena gramática y ortografía), etc.

Aunque no es necesario que aprendas a programar, sí debes tener un conocimiento general de esta disciplina; de igual forma, existen editores que te pueden ayudar en este trabajo, como Dreamweaver (de los más populares), o bien editores que puedes bajar de algunos sitios de forma gratuita. Puedes leer algún tutorial sobre el editor web que elijas, y así empaparte en el tema.

Después, viene la labor de subir tu trabajo a la Red -colocarlo en un servidor web-, de la cual se encargan numerosas empresas que se dedican a la actividad de “hosting” (hospedaje). En un primer momento no se recomienda comprar un espacio en Internet, sino utilizar un servidor con hosting gratuito. Lo que queda es seguir aprendiendo y trabajando.

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No todo será hablar de la crisis. Las cajas, además de algunos agujeros económicos, también generan cultura y educación. Su forma es financiar las iniciativas particulares de todos aquellos que, careciendo de recursos suficientes, han demostrado su capacidad intelectual como para continuar unos estudios en otro ámbito de mayor nivel. Aquí están sus becas:

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Ya vienen, ya vienen los libros de texto digitales. ¿Serán como los normales, como los de toda la vida, habrán hecho en digital lo que ya teníamos en papel? Esperemos que haya cambiado el concepto. Si esto viene de las editoriales habrá que ponerse, pronto, a sospechar. Una editorial es básicamente un negocio. Luego viene todo lo demás. Que no te pillen desorientado. Aunque dará igual. Si generan dinero funcionarán y nos los tragaremos. Sean como sean.

Si la imprenta alteró radicalmente la naturaleza de la educación en los siglos posteriores a su invención, democratizando el acceso a los contenidos escritos y, también, generando una disposición nueva basada no ya en la copia y la repetición, en la memorización, sino en el estudio recogido y reflexivo, introspectivo y abstracto, las nuevas tecnologías de la información traen consigo cambios radicales en la manera en que los estudiantes del futuro se enfrentarán a las materias del currículum escolar. En Italia, la joven Ministra de Educación, ha establecido que en los próximos cinco años la escuela primera y secundaria ofrezca en formato electrónico los antiguos libros de texto.
McLuhan decía en Comprender los medios de comunicación a este respecto: “incluso en los primeros años del siglo XVIII un libro de texto seguía definiéndose como un “texto clásico, escrito muy a menudo por estudiantes, que daba cobijo a una interpretación dictada por el maestro y compañía y que era insertada entre líneas”. Antes de la imprenta, gran parte del tiempo en la escuela y las clases universitarias se empleaba en elaborar tales textos”.

Si la imprenta supuso, siguiendo su razonamiento, la posibilidad de abandonar la mera copia y la memorización para hacer posible la crítica y la erudición, los nuevos medios digitales traerán consigo la posibilidad de que profesores y alumnos establezcan una relación más dinámica con los contenidos que  hayan de tratar, una relación necesariamente más activa, más interactiva, porque los contenidos no tendrán ya que mostrarse de manera estática en un libro en papel, sino que se convertirán en objetos digitales dinámicos manipulables y parametrizables. Los alumnos -si nos preocupamos por su alfabetización digital- tendrán al alcance de sus dedos fuentes inagotables de información que deberán buscar, contrastar, criticar y seleccionar, y los soportes sobre los que discurrirá esa información virtualizada serán dispositivos electrónicos dedicados, como los que la Ministra Gelmini ha anunciado. Los hábitos de lectura, consulta y estudio de nuestros jóvenes cambiarán inevitablemente, lo queramos o no, porque las nuevas tecnologías de la información generan un ecosistema muy distinto al del libro en papel. Tendremos que andar vigilantes, cómo no, para valorar qué clase de capacidades ganamos y cuáles otras perdemos -como no se cansa de repetir el mismo Landow.

En otros países de nuestro entorno, mientras nuestras editoriales no se deciden todavía a tomarse en serio la revolución digital o, incluso, cierran alguna de las divisiones específicamente dedicadas a ello, se celebran alguna de las más importantes reuniones internacionales: en Alemania acaba de cerrar sus puertas Digita 2009, y se han concedido varios premios a los productos de educación digital más innovadores. Entre ellos, una wiki para el estudio de las mátematicas, repleta de posibilidades participativas y colaborativas:

La escuela digital no es una lejana abstracción, no puede seguir siéndolo cuando nuestros jóvenes viven en ricos ecosistemas digitales y cuando la educación informal gana terreno sin cesar a un tipo de educación hija de una textualidad nacida de los libros de papel.

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Porque ha anunciado que se integra en facebook. Y todos sabemos qué es facebook y la capacidad de convocatoria que ha generado. Todo el mundo de internet está allí, aquí.

Sclipo, la red social para la educación, ha anunciado su integración con Facebook. Según la compañía, son de las primeras empresas españolas en conectarse con Facebook.

Gracias a la integración, los usuarios de Sclipo podrán acceder al servicio utilizando sus credenciales de Facebook. Asimismo, las actividades de formación del usuario, como un vídeo o un curso que haya creado, se podrán comunicar si este lo desea a su comunidad en Facebook.

La red de Sclipo ofrece herramientas de formación online como aulas virtuales, una biblioteca o un gestor de cursos. Ha sido una de las 100 finalistas del Top Red Herring Europa 2009 y ha recibido financiación de CAN.

¿Ya intuyes las posibilidades? La red la pone facebook y los contenidos educativos Sclipo. Todos salimos ganando. Bueno, el mundo editorial sigue perdiendo apoyos, los libros de texto cada vez tienen menos argumentos, … Pero, ¿a quién le importa?

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Si no quieren pero están en la edad de querer, la actuación no es nada fácil. El conflicto está asegurado a no ser que uno busque la manera de entrar en su dinámica y romper sus esquemas. Realizar una clase en función del nivel y de los programas trae, en la realidad educativa en la que nos encontramos, numerosos problemas. La clave está en adecuarse, en pensar como ellos y desde esa perspectiva buscar qué les conviene y dárselo. Otra solución es leer este libro y quedarse con sus claves.

“Sí hay soluciones mágicas” para enseñar a los alumnos desmotivados. Con esta frase Juan Vaello, trata de inyectar optimismo pedagógico y levantar una cultura de soluciones.

Uno de los últimos libros que he leído es este: “Cómo dar clase a los que no quieren”. El título es sugerente porque parece que ofrece respuestas. Y, ciertamente es así y no decepciona en absoluto. El libro tiene mucho sentido práctico, con multitud de consejos a pie de aula. Eso sí señalando con nitidez los profundos fundamnetos que nos ayudan a reelaborar nuestras propias soluciones.

Este libro se basa en un planteamiento de educación socio-emocional que ha desarrollado el autor en otros de sus trabajos.

El texto se organiza enumerando una serie de principios clave sobre los que reflexionar. Para cada uno de ellos arranca con tres cuestiones: Qué hacer, Por qué y Cómo que se responden de una manera clara y concisa.

Las estrategias que se proponen pretenden ser eficaces, sencillas, fáciles de aplicar y formativas,
pues están pensadas para la acción directa en las aulas y dirigidas especialmente a aquellos profesores que se enfrentan a diario a la clase.

ÍNDICE

* Introducción* Los que no quieren (QNQ)
* Actitud favorable
* La gestión de la clase
* El control de la clase
Fijación de límites
Mantenimiento de límites: advertencias
Mantenimiento de límites: compromisos
Mantenimiento de límites: sanciones
Subgrupos perturbadores
Autocontrol
* Asertividad
* Empatia
* Roles
* Autoestima
* Tutorías
*Motivación
Expectativas
Motivación de logro
* Atención
Captar la atención
Mantenimiento de la atención
* El equipo docente (ED)
* Bibliografía

Una cita con la que se abre el libro

“La escuela tradicional consideraba el orden un fin en sí mismo y los problemas de conducta como ofensas personales, desde una visión de las relaciones alumno-profesor impersonales, de desconfianza. El enfoque humanista considera el aprendizaje desde un punto de vista psicológico y sociológico, más que moral, haciendo hincapié en las relaciones personales, el respeto, la democracia o el afecto. Es decir, se trata de enseñar y que aprendan, pero sin provocar aversión hacia el aprendizaje, y de conseguir orden, pero sin provocar odio”.
(Santos Guerra)

El autor: Juan Vaello Orts
Psicopedagogo y director de un IES de Benidorm

Otras obras de Juan Vaello Orts
Las habilidades sociales en el aula.
Madrid, Santillana, 2005

Resolución de conflictos en el aula.
Madrid, Santillana, 2003

Un artículo de Juan Vaello Orts
El clima de clase: problemas y soluciones
La ESE: Un antídoto contra los conflictos

En Educación en Orcasur:
16 tesis sobre disciplina
El sistema preventivo de Don Bosco
Haz tu influenia positiva

Una conferencia Cómo dar clase a los que no quieren

Una conferencia

La dedicatoria del libro (que suscribo cien por cien)

“A Pedro Uruñuela por las lecciones de humanidad e ilusión con que nos obsequia cada día.”

Unos enlaces:

En la  web Cuaderno intercultural hay una excelente recopilación de referencias sobre cómo prevenir y resolver conflictos en el aula:
http://cuadernointercultural.wordpress.com/2009/01/04/recursos-tratar-conflictos-aula/

Una entrada de Miguel Santos Arévalo en el Blog del CEP de Priego-Montilla
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/spip/spip.php?article70&var_recherche=Vaello

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